De geschiedenis van de initiatie van het academisch onderwijs in architectuur in Mexico is al bekend: rond het jaar 1779, de belangrijkste graveur van de Casa de Moneda, Jerónimo Antonio Gil, die had gestudeerd aan de Academie van Nobles Artes de San Fernando , werd door Carlos III naar Mexico gestuurd om de productie van de munt te verbeteren en een graveeracademie op te richten.
Toen deze school eenmaal was georganiseerd, was Gil niet tevreden en enthousiasmeerde hij Fernando José Mangino, opzichter van de Koninklijke Munt, om de oprichting van een academie voor edele kunsten zoals in Spanje te promoten. Als het op architectuur aankomt, waren de fouten van lokale amateurs een goed argument: “de behoefte aan goede architecten is zo zichtbaar in het hele koninkrijk dat niemand het kan missen; voornamelijk in Mexico, waar de onwaarheid van de site en de snelle toename van de bevolking het erg moeilijk maken om de juiste oplossing te vinden voor de stevigheid en het comfort van de gebouwen, ”meldde Mangino.
Toen de lokale autoriteiten eenmaal overtuigd waren, de artistieke hobby's van de adel werden geprezen en er wat subsidies werden verkregen, begonnen de lessen in 1781, voorlopig in hetzelfde Moneda-gebouw (tegenwoordig het Culturenmuseum). Carlos III geeft zijn goedkeuring, vaardigt de statuten uit, spaart drieduizend van de twaalfduizend jaarlijkse peso's waar onderkoning Mayorga om vraagt en beveelt de bouw van San Pedro en San Pablo aan om de Academie op te richten. Op 4 november 1785 vindt de officiële inhuldiging plaats van de Academie voor Nobele Kunsten van San Carlos de la Nueva España. De pompeuze naam contrasteerde met de bescheidenheid van de kamers die hij zes jaar lang in dezelfde Munt bewoonde. Gil wordt benoemd tot CEO en geeft les in het graveren van medailles. De architect Antonio González Velázquez werd door de San Fernando Academy gestuurd om de architectuurafdeling te leiden, Manuel Arias voor beeldhouwkunst en Ginés Andrés de Aguirre en Cosme de Acuña als schilderdirecteuren. Later kwam Joaquín Fabregat als directeur prentkunst.
Onder de statuten wordt vermeld dat er voor elke sectie vier gepensioneerde studenten zouden zijn die dus al hun tijd aan de studie zouden kunnen besteden, dat ze van zuiver bloed zouden moeten zijn (Spaans of Indiaas), dat om de drie jaar medailles voor de beste artiesten zouden worden toegekend, "en dat bepaalde mensen de klaslokalen op deze manier zouden bezoeken voor wat er aan de directeurs zou kunnen worden aangeboden en ook om de gesprekken en het speelgoed van de jongeren te belemmeren. "
De kunstgalerie begon zich te vormen, met schilderijen die voornamelijk uit onderdrukte kloosters kwamen, en vanaf 1782 beval Carlos III de verzending van boeken om de Academiebibliotheek te vormen. Met de tweede batch (1785) heeft de bibliotheek 84 titels, waarvan 26 architectuur. Het was voldoende om de thema's hiervan te zien om te beseffen dat de trend van de school werd gedefinieerd: verhandelingen over Vitruvius en Viñola, in verschillende edities, andere werken op klassieke ordes, Herculaneum, Pompeii, de Romeinse oudheid (Piranesi), Antonino's Column, Las Oudheden van oa Palmira. De eerste professor in de architectuur, González Velázquez, had natuurlijk klassieke tendensen.
In 1791 kwam Manuel Tolsá naar Mexico, met een collectie gipsen reproducties van beroemde Europese sculpturen, die Manuel Arias verving als privé-directeur van beeldhouwkunst. In hetzelfde jaar werd de Academie opgericht in het gebouw dat toebehoorde aan het Hospital del Amor de Dios, opgericht voor patiënten met builen en geslachtsziekten. Eerst werden het voormalige ziekenhuis en de aangrenzende woningen gehuurd en vervolgens gekocht, die daar permanent bleven. Er waren mislukte pogingen om een gebouw te bouwen voor de Academie waar later het College van Mijnbouw werd gebouwd, en er werden ook pogingen gedaan om verschillende gebouwen aan te passen.
De eerste student die de titel van boventallige academicus in de architectuur ontving, was Esteban González in 1788, die een douaneproject presenteerde. De graad van academische verdienste in architectuur wordt gevraagd door mensen met ervaring als architect: Tolsá, die al een diploma in beeldhouwkunst uit Spanje had; Francisco Eduardo Tresguerras en José Damián Ortiz de Castro. Om af te studeren presenteerden de drie projecten: Tolsá van het Colegio de Minería, een altaarstuk en de cel voor de Marquesa de Selva Nevada in het Regina-klooster; Ortiz, die een meester in architectuur was in deze stad en de kathedraal, presenteerde een project om de kerk van Tulancingo te herbouwen; Tresguerras vroeg de titel aan in 1794, maar in de archieven van de Academie is niets gevonden waaruit blijkt dat hij die heeft verkregen.
De architectenmeesters die door de gemeenteraad waren aangesteld, moesten worden ontvangen van academici van verdienste met de verplichting dat ze, voordat ze een werk uitvoerden, het project voorlegden aan de Hoge Regeringsraad en zich onderwerpen 'zonder enig antwoord of excuus aan de correcties aangebracht met de waarschuwing dat ze in geval van overtreding zwaar gestraft zouden worden ”. Deze docenten, die over het algemeen alleen praktische kennis hadden, losten hun problemen echter op door de studenten van de Academie als cartoonisten te hebben. Het is niet bekend wanneer en waarom de Academie de titel van landmeter heeft uitgereikt. Het is duidelijk dat Antonio Icháurregui, Puebla's grootste architectuurmeester en boventallige academicus van de Real de San Carlos, om deze titel verzocht in het jaar 1797.
De academie ontvouwde zich traag. In 1796 werden de werken van 11 studenten (oud-studenten waren ook inbegrepen) naar een wedstrijd gestuurd die werd gehouden op de Academie van Madrid, en de meningen van de jury waren nogal ongunstig; Met betrekking tot schilderkunst en beeldhouwkunst werd gezegd dat betere modellen zouden moeten worden genomen om te kopiëren en niet gemanierde Franse prenten, en wat betreft toekomstige architecten werd het gebrek aan fundamentele principes in tekenen, verhoudingen en decoratie bekritiseerd. In technische kennis lijkt het erop dat ze erger waren: in 1795 en 1796 is de Academie zich bewust van hun problemen en deelt ze de onderkoning mee dat het onderwijs effectiever zou zijn als ze, naast het kopiëren van Vitruvius en het Paleis van Caserta, de techniek van bergen, berekening van bogen zouden leren en gewelven, constructiematerialen, "bekistingsformatie, steigers en andere zaken die met de praktijk te maken hebben".
Hoewel de Academie sinds de oprichting niet over voldoende financiële middelen beschikte, verslechterde deze door de onafhankelijkheidsoorlogen. In 1811 hield het op met het ontvangen van de koninklijke schenking en in 1815 schortten ook de twee grootste bijdragers, de mijnbouw en het consulaat, zijn leveringen op. Tussen 1821 en 1824 zat er niets anders op dan de Academie te sluiten.
Het wordt opgewekt met kleine donaties, om niet te zeggen een aalmoes, om tien jaar later weer te weigeren. Leraren en werknemers zijn tot 19 maanden van hun schamele salaris verschuldigd, en leraren betaalden nog steeds de verlichtingskosten voor nachtlessen.
In de periode dat de Academie gesloten was, werden enkele studenten overgeplaatst naar het beginnende korps van militaire ingenieurs. Brigadier Diego García Conde, een Spanjaard die niet de titel van ingenieur had, kan worden beschouwd als de grondlegger van het Mexicaanse wapen. In 1822, benoemd tot directeur-generaal van ingenieurs, verzocht hij de regering, als veteraan van de nieuwe instelling, om officieren die kennis in wiskunde bezaten en de voorkeur gaven aan degenen die hadden gestudeerd aan het College of Mining of de Academie van San Carlos. Artikel 8 van het decreet tot oprichting van het National Corps of Engineers stelde dat “... de brigades de Staten zullen bijstaan in de werken van nut en openbare versiering die zij ondernemen. De situatie van de San Carlos Academie veranderde pas in 1843, toen dankzij Antonio López de Santa Anna en de minister van Instructie Manuel Baranda de volledige reorganisatie werd afgekondigd. Hij kreeg een nationale loterij die al in diskrediet was gebracht, zodat hij met zijn producten de kosten kon dekken. De Academie gaf deze loterij zo'n boost dat er zelfs overschotten waren die werden besteed aan goede doelen.
Schilder-, beeldhouw- en graveerregisseurs worden met fatsoenlijke salarissen uit Europa teruggebracht; Het pensioen wordt hersteld door zes jonge mensen naar Europa te sturen om zichzelf te verbeteren, en het gebouw dat ze tot dan toe hadden gehuurd, wordt gekocht, waarmee het de eer krijgt het eerste gebouw in de hoofdstad te zijn dat gasverlichting krijgt.
Tussen 1847 en 1857 omvatte de vierjarige opleiding de volgende vakken: Eerste jaar: rekenen, algebra, meetkunde, natuurlijk tekenen. Ten tweede: analytische, differentiaal- en integraalrekening, bouwkundige tekening. Ten derde: mechanica, beschrijvende meetkunde, architectonische tekening. Ten vierde: stereotomie, constructiemechanica en praktische constructie, architectonische compositie. Onder de leraren waren Vicente Heredia, Manuel Gargollo y Parra, Manuel Delgado en de broers Juan en Ramón Agea, de laatste was met pensioen in Europa en keerde in 1853 terug. Met dit studieplan kregen ze onder meer Ventura Alcérrega, Luis G Anzorena en Ramón Rodríguez Arangoity.
Het College of Mining trainde assayers, mijningenieurs, landmeetkundige ingenieurs en uiteindelijk waren er wegspecialisten, geograafingenieurs studeerden af, maar er kwam geen antwoord op de vraag naar bruggen, havens en spoorwegen die zich al in Mexico begonnen te ontwikkelen.
In 1844-1846 creëerde de gemeenteraad de functie van burgerlijk ingenieur, in plaats van die van burgemeester van de stad, die sinds het begin van de 18e eeuw werd gebruikt. Het was echter een eenvoudige aanstelling die kon worden verkregen door architecten of militaire ingenieurs die ook aantoonden kennis te hebben van bestratingsproblemen, hydraulische installaties en collectieve diensten in het algemeen.
In 1856 besloot president Comonfort dat de leerstoelen aan de Nationale Landbouwschool zouden worden verhoogd, zodat er drie carrières zouden ontstaan: landbouw, diergeneeskunde en techniek. Er zouden drie soorten ingenieurs worden opgeleid: landmeters of landmeters, werktuigbouwkundigen en brug- en wegeningenieurs, maar alles suggereert dat het niet werd uitgevoerd en de Academie van San Carlos nam het initiatief om geen bijgevoegde school voor civiele techniek op te richten, maar een integratie van beide carrières. De reden om engineering en architectuur samen te voegen, had kunnen zijn om terug te keren naar het traditionele concept van architectuur, om meer belang te hechten aan de technische aspecten van het beroep, of misschien om de kansen op een baan van afgestudeerden te verbreden.
Op verzoek van de raad van bestuur van de Academie ging Juan Brocca, een Mexicaanse architect en schilder die in Milaan woonde, op zoek naar een persoon in Italië voor de functie van directeur van de architectuursectie, die uitgebreide kennis zou hebben van techniek. Hij slaagt erin Javier Cavallari te overtuigen, een professor aan de Universiteit van Palermo, een ridder van de Albert van Saksen-Orde, een lid van het Royal Institute of British Architects, een arts van de academische instantie van Göttingen, die, meer dan een architect of ingenieur, een historicus en archeoloog was geweest. Cavallari arriveerde in 1856 in Mexico en het jaar daarop werd de school gereorganiseerd voor de carrière van architect en ingenieur.
Het curriculum duurde acht jaar, rekening houdend met wat nu de middelbare school is. Het werd beschouwd als een basiscursus waar wiskunde en tekenen (van ornament, figuren en geometrie) werden geleerd en deze kennis werd goedgekeurd, als de studenten 14 jaar oud waren, konden ze de zeven jaar professionele studies volgen waarin de volgende vakken werden onderwezen:
Eerste jaar: trigonometrie, analytische meetkunde, tekening en uitleg van de klassieke ordes, architectonisch en fysiek ornament. Tweede jaar: kegelsneden, differentiaal- en integraalrekening, kopieën van monumenten van alle stijlen en anorganische chemie. Derde jaar: rationele mechanica, beschrijvende geometrie, samenstelling en combinatie van de delen van een gebouw met details van de constructie, elementen van geologie en mineralogie en topografie. Vierde jaar: statische constructietheorie, toepassingen van beschrijvende meetkunde, projectiekunst en machinaal tekenen. Vijfde jaar: toegepaste mechanica, theorie van constructies en statica van gewelven, compositie van gebouwen, esthetiek van schone kunsten en geschiedenis van architectuur, geodetische instrumenten en hun toepassing. Zesde jaar: aanleg van gewone ijzeren wegen, aanleg van bruggen, kanalen en andere hydraulische werken, juridische architectuur. Zevende jaar: oefenen met een gecertificeerde architect-ingenieur. Na voltooiing moest hij het professionele onderzoek van twee projecten begeleiden, een voor spoorwegen en een voor een brug.
De statuten van 1857 hadden ook betrekking op bouwmeesters, die door middel van een examen moesten bewijzen dat ze waren opgeleid in de vakken van dezelfde voorbereidende cursus als architecten en praktische kennis hadden van kunstwerken, steigers, reparaties en mengsels. Het was een vereiste om drie jaar te hebben geoefend naast een bouwmeester of gediplomeerd architect.
